《统计》教学设计及评析

本文发表于《教师教育》2006年第２期

《统计》教学设计及评析

江苏省通州区实验小学 周霞

教学内容:

《苏教版课程标准实验教科书数学》一年级(下册)第94-95页的例题。

教学目标:

1.让学生在感兴趣的情境中,产生统计的需求,探究收集数据的方法,感知数学和生活的联系。

2.让学生经历数据的收集和整理的过程,并能对统计的结果进行简单的分析,发展初步的应用意识。

3.使学生在统计教学过程中发展数学思考,提高解决问题的能力,培养学生学数学的积极情感和良好的习惯。

教学重点:

学习简单的收集和整理数据,并把整理的数据填在简单的统计表里。

教学难点:

运用收集和整理数据的方法解决问题。

资源利用:

课件,涂有三种颜色的正方体,动物图片,表格纸。

教学过程:

一、教学组织

师:小朋友们,老师这里有许多小红旗,要奖给你们。我把小朋友们分成三大排进行比赛,一大排得了几面大红旗,这一排的每个小朋友就能得到几面小红旗。

师:这一排的小朋友表现真好,老师为你们贴上第一面红旗。

(贴表格于黑板中间)

二、复习导入

师:小朋友们看,小动物们也来和我们一起学习啦！都有哪些小动物呢?

(出示小动物卡片画)

师:为了很清楚地看出每种小动物各有多少个，请两个小朋友上来分一分，理一理。

师:数一数,小兔子( )只,小猪( )只,蝴蝶( )只,燕子( )只,熊猫( )只。

师:像这样先分一分,理一理,再数的方法是我们以前学习的统计。今天我们继续学习统计。 (板书课题:统计)

三、教学例题

1.创设情境,激发兴趣。

(演示课件:猪八戒一块一块地吃饼干)

师:小朋友们看,又是谁来了?

师:猪八戒今天也来帮助小朋友们学统计呢。

2.诱发需求,探索新知。

师:小朋友们有没有发现猪八戒吃的饼干有多种不同的形状。有哪些形状?

师:谁知道猪八戒吃了几块正方形饼干？几块三角形的？几块圆形的？

（小朋友说不清楚。）

师:没关系,我们再看一遍。

(课件再次演示猪八戒一块一块地吃饼干)

师:有几块正方形的？有几块三角形的?有几块圆形的?

师:刚才,有的小朋友没数清楚。有的小朋友只数出一种形状的有几块,有的小朋友很了不起,数出了两种形状的各有几块。

师:那么,有没有办法让你一个人就把三种饼干的块数都数清楚呢?（小朋友会说出多种办法。）

师:下面就请小朋友们用最简便的方法做记录。画在1号白纸上。

(课件第三次演示猪八戒一块一块地吃饼干,学生用自己的方法记录)

师:大家来看这几位小朋友做的记录。(实物投影)

师:小朋友们真了不起！想出了这么多的记法。给你们添上红旗。这里我打红钩来表示红旗。（在第一面大红旗的后面打红钩）

师:你比较喜欢哪一种记法?为什么喜欢它？

师：猜一猜，老师喜欢什么记法？（学生猜测。）

师:我喜欢打钩。相对而言，打钩或画竖线时,既方便又清楚。

师:我们把记录的结果整理一下,填在统计表中。

(电脑显示表格,生报师输入)

师:从表中,你可以知道些什么?

师:真了不起！知道这么多的信息。

师:刚才饼干被猪八戒吃下去就看不见了,但猪八戒没有想到,我们小朋友这么聪明,用先记下来,再数一数的办法就统计出三种饼干各是多少啦。

师:为我们的聪明鼓鼓掌。老师为你们添上红旗。(打红钩表示)

四、组织练习

1.出示涂有红、绿、黄三种颜色的正方体。

师:看,老师给小朋友们带来了什么？

师:你们观察一下,看到了什么？

师:我把这个正方体抛向空中,猜一猜,什么颜色会朝上呢？

(学生进行各种猜测)

师:既然大家都坚信自己的答案,我们就让事实来告诉大家,谁的猜测是正确的。

(师示范抛.)

师:如果让你抛,你希望什么颜色会朝上呢？

师:好！给你们每人抛两次的机会。看看能否实现你的愿望。不过,我也有个愿望,很想知道你们小组内一共抛出几次红色的?几次绿色的?几次黄色的?愿意帮我吗？怎么帮呢？（学生说出了用记录的方法。）

师:说得真好！在做记录的时候,是不是只要记下自己的就行了?

师:对。必须把你们小组里的每一个人每一次抛的颜色都记下来。就记录在2号纸上面的表格里,最后填写好下面的统计表再告诉我。

(发信封内的小正方体)

师:抛了两次,你的愿望实现了吗?现在请你们来帮助我啦。

第一组:红色的几次?绿色的?黄色的?同意的举手。

第二组:红色的几次?绿色的?黄色的?同意的举手。

第三组……第四组……第五组……第六组……

师：谢谢小朋友们的帮助。有一位小朋友统计的结果是：红色5次，绿色4次，黄色2次。你认为对不对呢？你是怎么想的？

师:说得真精彩！获得红旗。

2.统计车辆

(动画演示:马路上车来车往)

师:小朋友们看,马路上车水马龙的好热闹。

(动画演示:李小明从家里走出来,边走边说:“今天,我学会了新的统计方法,真有趣。我可以用这种方法来统计经过我家门口的车辆啦。”)

师:请小朋友们看3号纸,上面有哪几种车?

师:请小朋友们拿笔和李小明一起做统计。

(动画显示:各种车子从他家门前经过,有的往左,有的往右。李小明说:“时间到了。不记录了。数数各有几辆。”)

师:统计好了吗?

(显示表格)

师:和李小明一样的请举手。 (添红旗)

师:看看我们的统计结果,你知道了什么呢?

五、全课总结

在日常生活中可以统计的内容是很多的,现在我们就来统计一下各大组小朋友获得红旗的情况。第一大组( )面,第二大组( )面,第三大组( )面。看了统计结果,你感觉怎样?

【评析】

本课最大的特点是采用了“丰”字型情境创设的教学结构。

1、以富有童趣的情境激发“统计”的兴趣。教学例题时，前后三次观看猪八戒吃饼干：初看，学生感知到饼干有三种形状；再看，学生发现一个人光用脑记忆三种饼干各有几块有困难，产生了在纸上画的愿望，进而创造出记录的方法；三看，学生用自己的方法作记录，顺利地解决了问题。这三次看，顺应了学生强烈的学习欲望，学生的感悟螺旋上升，兴趣始终高昂。在整个过程中，教师充分尊重学生，用笔作记录的方法是学生想出来的，对各种记录方法的评价也由学生充分发表自己的看法，还让学生猜一猜老师喜欢什么方法，再次激发了学生的兴趣，既吸引了学生的注意力，又有利于优化统计的方法。

2、以小组合作的游戏生成“统计”的资源。让学生带着实现自己和老师的愿望去参与抛正方体的小组活动，使学生再次经历了数据的收集、整理的过程。在游戏之前，学生有充分的思考时间，为自己的统计细节做好准备。在游戏结束后，教师关注未成功的学生，帮助其反思：我为什么没有做出来。学生在“玩”中学统计，与同学一起分享探索的结果。在围绕“统计”知识进行活动的同时，他们对正方体的特征有了一定的认识，对朝上面颜色出现的概率有了最初的认识。

3、以生活中的情境凸显“统计”的生命力。多媒体演示马路上车来车往的情境，再一次让学生感受到数学就在日常生活中，今天学习的统计方法不但有趣，更是有用。通过统计，可以了解许多信息。通过统计，学生获得了愉悦的数学学习体验，进一步感受到用统计方法解决问题的美好。

4、让课堂评价弹奏出“统计”的主旋律。上面的三点构成“丰”字结构的三横，这第四点则为最后的一竖。整节课中，教师不吝啬对学生的赞扬与激励，教师的一颗爱心使评价焕发出艺术的魅力。鲜艳夺目的红旗、红钩，激荡着小心灵，激发了他们强烈的表现欲望，充分彰显了他们的个性。各大组获的红旗的过程，再一次展示了统计活动的主旋律，学生切身感受到统计知识对自己的作用，拿到一面面的红旗后，更是开心得不得了。评价，使“统计”的课堂教学焕发出生命的光彩。