本文发表于《小学青年教师》2006年第3期
做真实的统计
江苏省通州区实验小学 周霞
一次我上公开课，内容是一年级下册的“统计”。在巩固练习时，我让学生们看多媒体动画，统计马路上来来往往的各种车的数量。动画演示一步一步地进行着，当让学生用笔记录的时候，却因键盘上的空格键非常灵敏，我按它时下手重了一点，就跳过了一步，显示出最后的统计结果。无奈之下，我不得不重新让学生们从头看起。
开始做记录了，我看到有两三个学生直愣愣地坐着，光看屏幕不记录。我连忙提示他们做记录，他们冲我笑笑却不动笔。我感到好奇，就走近他们。一个学生非常神气地拿着记录纸给我看，我这才发现纸上已经打好了一个个钩。
原来，这几个小家伙记下了先前看到的统计表中的数据，直接根据数据在记录纸上打钩。这是我没有想到的。我一方面用微笑掩饰自己的尴尬，一方面在寻找一个教育的契机，来讨论这样的做法是否合适。
等到大家做完这道题时，我表扬了认真做记录的学生，接着说：“从刚才经过的车子看，每种车何时出现是不确定的，我们只好一辆一辆地记，最后，根据记录情况统计结果。不过，有几位聪明的小朋友不是这样做的。先前由于老师的疏忽，让统计表先露了脸，他们就把统计结果记下来了，并根据结果在记录纸上打好钩。同学们，你们认为这样做怎么样？”
学生们有的说不行，有的说可以，有的说没看见是什么车，怎么能统计，有的说万一那张统计表上的结果是不对的，统计的就是错的……同学们七嘴八舌中，渐渐明白了，那样做是不对的。
这时，我趁热打铁：“同学们，在做统计的时候，一定要按照真实的记录去统计结果，要细心，确保正确。这是非常重要的。”
这节课过去很久了，却时时打动着我的心。我常想：如果没有我操作的失误，学生会不会有“作假”现象？如果不是公开课，我会选择带领学生们实地观察，还是用多媒体演示？哪种方法更有利于学生体会统计的必要性呢？……我想不论是哪种选择，科学的态度对学生的学习生活非常重要。
