1.借名家效应激发兴趣。
古今中外，关于读书的名言警句不可胜数，它们是激发学生阅读兴趣的催化剂，是指导阅读方法的导航灯。
开学初，我布置同学们搜集关于读书的名家名言警句，目的是让学生从心理上认识读书的意义，激发学生在书山中尽情采撷的兴趣。一段时间后，我组织学生进行交流时，学生可谓是妙语连珠：“山善犹药也”，“”读书破万卷，下笔如有神，“书是我最初的故乡”……这些都是学生收集到的感兴趣的话语。进而我引导学生谈认识，有的学生说：“我从‘书是人类进步的阶梯’和‘我扑在书上就像饿汉扑在面包上一样’这句话中知道了高尔基之所以成为世界名著《童年》的作者，除了他苦难经历外，更主要是因为他对书的酷爱。”有的学生说：“臧克家说过，‘读一本好书，就像交了一个益友’，我想今后我的学习生活中，肯定会结识更多不说话的好朋友，他们时刻提醒我正直做人……”
书海浩瀚，其中还不乏出自名家的精句华章，它们文质朴实，细读品味，美不胜收。我利用课外阅读指导课，选取美文，让学生细细地品读，让学生品出味道、读出感情，甚至熟读成诵，学生从中得到美的享受，进而就会产生“我要读”的欲望。
2.借名人效应激发兴趣。
小学生都具有好奇心理，他们渴望神秘、冒险，仰慕机智、勇敢，崇拜作家、名人，尤其是他们喜爱的儿童读物的著名作家。我充分利用学校每学期定期邀请全国著名儿童作家来校作报告、签名售书等活动，与学生近距离交流的难得契机，充分调动学生的自主阅读的积极性，让他们亲近名家，亲近名著，在不留痕迹中激发了他们的阅读兴趣。因此，学生们想读郑渊洁的童话观止，钟爱周锐的幽默风趣，追捧曹文轩的清新唯美，热衷管家琪的好玩自然……当学生手捧图书时，学生已经深深地陶醉其间了。
3.借教师效应激发兴趣。
语文老师幽默风趣、生动流畅的语言，对模仿能力较强的小学生也起着潜移默化的影响。小学生“向师性”很强，我在平时教学过程中，努力营造一种优美的语言环境，努力形成一种浓郁的文化氛围，学生慕而仿之，增强了课外阅读的内驱力。
小学生好胜心强，善于表现自我。在教学过程中，教师对某些问题也可以虚心求教学生，故意设问，这也大大激发出学生的课外阅读兴趣。
4.借活动效应激发兴趣。
开展各种形式的读书竞赛活动，是激发学生课外阅读兴趣的有效手段之一。我在教学过程中定期举行“课外阅读最佳兴趣小组”、“成语大王”、“故事大王”“最佳读书卡”“优秀阅读记录卡”等评比和展示活动，为学生提供展现自我的舞台，让他们充分享受阅读所带来的成功与喜悦。
总之，兴趣是基础，是前提，是动力。教师只有在平时的教学中处处做有心人，才能激发学生课外阅读的兴趣，真正提高学生的语文素养，取得满意的教学效果。
创设条件，保障阅读。
教师要为学生创造课外阅读的条件，利用各种机会，对学生进行课外阅读指导，采用学生喜闻乐见的形式，组织学生进行课外阅读。
1.创设阅读的空间。“近朱者赤，近墨者黑”，阅读也是如此。在一个具有浓厚味的环境中，学生的“读书欲望”更容易被激起。你读，我读，自然他也会不由自主地加入这读的行列。因此，可以从学习环境入手，如把教室环境布置得富有书香气息一些；建立班级图书角，指导学生购书、捐书并及时更换其中的图书；组建阅读合作小组，由兴趣相投的三四个人组成读写组或读画组等一起进行阅读活动。
2.创设阅读的时间。教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课堂内外的沟通和延伸。在教学中可以减少一些书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。为了促进学生的进行大量阅读，我每周用一节课作为专门的课外阅读指导课，来辅导学生阅读课外书籍。同时，每周都安排几天下午一节二十分钟的小阅读课，让学生自由读书、看报。课内得法，课外获益。学生的阅读兴致自然日渐浓厚。
3.争取家长的配合。小学生的课外阅读，不能光靠老师，必须要有家长的紧密配合。我通过家长会、家访、书信，还有学校开展的“书香门第”评选活动等途径，向家长们大力宣传课外阅读对丰富学生知识、开发智力，陶冶情操，提高语文素养的重要意义，并向家长推荐好书，要求家长多带孩子到书店给孩子选购合适的图书，到学校或邮局为孩子订阅优秀杂志，让孩子们有好书可读。我还鼓励家长与孩子一起读书，给孩子提供一个良好的读书环境，营造浓郁的读书氛围。
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