项目
| 内 容
| 检查意见
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问
题
呈
现
| 新科学课程提倡科学方法显性化，教材也设置了相配套的方法（技能）教学单元，但学生对科学研究方法的理解表现难以深入，甚至有些茫然。
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原
因
剖
析
| “方法论”是一个哲学层次，是一个人类对自身活动的“元认知”活动。它是对大量实践经验的总结和提炼。而对于刚刚涉足科学学习的小学生来说，无疑是一个难点。因为他们缺少大量的实践经验，也缺少必要的深入的实践体验。而没有了必要的实践来支撑，方法教学必然是空洞的，甚至是无效的。
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解
决
策
略
| 引导学生亲历探究过程，加深他们在探究过程中对方法的体验和理解。
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行
动
记
录
| 有侧重的引导学生亲历提出问题、猜想答案、设计实验等探究过程，加深学生探究活动体验。如教学摩擦力大小与哪些因素有关时，先让学生联系生活实际提出各种猜想，然后再讨论如何验证自己的猜想。根据需要验证的内容，思考寻找实验控制的条件……
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效
果
评
价
| 通过深入的探究活动体验，学生对这些研究活动有了较深的体验和感悟。通过一段时间的经验积累，再引导他们进行方法总结时，学生们的感悟自然深刻了许多。
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总
结
提
炼
| 实践经验是方法提升的基础，有了感性经验，理论方法才能得到有效支撑。
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检
验
修
正
| 从某种意义上说，对于小学生而言，科学探究的感性经验比理论方法的学习显得更为重要。
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备
注
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