朗读，是学生与文本的对话，应是力透纸背的读。学生走进文本，需要教师的引领。让学生自己摸着石头过河未尝不可，但如果学生过不了河，教师只能眼睁睁地看着就不妥了。有些教师只是泛泛地要求学生“读出感情来”，学生其实很茫然。教师要适时点拨，在“疑之路”上轻拨复捻，让学生看到朗读的“光明”，让学生领会文章的内涵，并掌握读书的方法与规律。
我在执教《富饶的西沙群岛》时，其中有一片断是这样处理的：
（出示句子：“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。”）
师：西沙的海底有那么多的生物，你最喜欢哪一种？请读一读，通过朗读来表现你的喜欢，好吗？
生1：我最喜欢海参。（学生读“海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动”时语速很快）
师：你的声音很好听。但你理解“蠕动”的意思吗？
生1：应该是“很慢地挪动”的意思吧。
师：是啊，海参到处都是，簇拥在一起，而且是“懒洋洋”的，是像蚯蚓那样动，没有移动得那么快吧，你再读读。（学生读，语速缓慢，有明显进步）
师：你一点就通，真能干。读书时，要根据课文的内容实际，注意抑扬顿挫、轻重缓急，这样才能读好。谁再说说、读读？
生2：我喜欢大龙虾，因为它很威武。（读“大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武”，读得很有气势，强调了“全身”和“挺”两个词）
师：你为什么要把“全身”和“挺”字突出出来呢？
生2：我觉得大龙虾可能觉得全身都披着甲，有耀武扬威的资本，所以显得很神气。“挺”是“很”的意思，这里的大龙虾确实很威武，所以我这样读。
师：你的朗读让我们仿佛看到了活灵活现的大龙虾，谁也像她这样读读？（另外一位学生读，读得绘声绘色）
……
朗读忌讳淡如水。在学生读得过于平淡时，我提醒学生朗读课文时要注意课文的语境、语调的高低、语速的快慢，通过节奏的变化读出语言文字所表达的丰富情感。学生通过有感情的朗读，较好地体会到了西沙海底的神奇和物产的丰富。通过朗读训练，学生学会了朗读的一些方法。只有掌握了方法才，能在以后的朗读中融会贯通、举一反三。回读和引读，能让学生反复涵咏，促进学生更加深刻地理解课文内涵，使学生的情感得到升华。
回读，是指抓住文章的重点词句，在感悟时不断重复朗读。在反复的回读中，人物的形象会渐渐鲜明，主题会层层突出。反复回读课文，是学生情感撞击的读，是叩开学生心灵的读，是融会贯通的读。
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