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课堂诊断

课堂诊断

南通市通州区中小学教师课堂诊断报告书

学校 通州区实验小学 学科 数学 报告人 张霞玲

研究周期 2012年2月——2012年12月

项目

内 容

检查意见

问题呈现

学生数学成绩参差不齐,两极分化严重。部分学生由于种种原因学习习惯较差,对数学学习失去了兴趣,从而影响了学习效果。

原因剖析

学习成绩不理想的的学生除了极个别智商有问题外,一般有以下表现:学习兴趣不大、上课注意力不够集中、不乐意做作业、作业马虎、好动贪玩、有较多不良的行为习惯。还有部分学生智商不错,平时表现也不错,但测试成绩就是不太理想,翻开试卷就会发现都是一些小毛病:忘了点小数点,抄错数字等等。数学本身具有高度的抽象性、严密的逻辑性。具有这些不良习惯的学生怎能学好数学呢?

解决策略

1.榜样示范 一个班级中总有一些学习习惯好、学习成绩优秀的学生。我们可以引导其他学生对于他们进行观察,进行模仿。同时让这些优秀的孩子谈谈平时是如何做的,以孩子的鲜活的事例,去引领、去塑造。进行积极的心理暗示:怎样做是对的,怎样做才能取得成功!

2.反复指导 在学习习惯的培养过程中,总有一些学生,反反复复难以更改。对于这些孩子,需要我们的耐心与智慧。和他们促膝谈心,用鼓励、赞美的目光看待他们,等待他们,引导他们。

3.氛围激励 在培养学生良好的学习习惯的过程中,通过营造人人积极进取的氛围,让学生相互竞争,小组相互比赛,共同成长,共同提高。

4.家校互动 针对学生存在的不良习惯,让家长参与进来,让家长进行督促。比如,陪着孩子看看书,与孩子聊聊天;除了在生活上给予关注外,更多的要给学生营造一个氛围,更多的关注孩子的精神生活。

行动记录

1、发挥集体力量创造转化环境:一帮一结对子,给他们配小老师,进行结对子帮扶,多让他们参加力所能及的活动;在学生中树立起他们好的形象,让他们感到集体的温暖,激发他们的学习的积极性。

2、深入了解,因势利导:后进生并不是先天的不足,而是后天的许多不良因素所造成的,深入了解其家长及其社会关系、心理特征、道德品行,找出根本问题。多给后进生关爱和信任,对其进行赏识激励,逐渐让他们克服自身的缺点。

3、利用多种渠道经常与家长联系互通后进生的学习情况,取得家长的支持与配合。指导家长要正确的教育自己的子女,共同搞好后进生的转化工作。

效果评价

经过一阶段的努力,后进生的学习动机明显增强,上课时注意力也较以往更集中,课堂、课后作业完成比较及时,准确率有了可喜的提高。但是转化后进生的工作是一个长期的过程,需要孜孜以求。

总结提炼

1、尊重——架起心灵相通的桥梁

为师者,只有尊重学生,以情感人,将心比心,才能建立良好的师生关系,在教学过程中要把爱生的情感投射到学生心里。

2、培养学习兴趣——激励差生的内驱力。

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师,真正有价值的东西,并非仅仅从责任感开始,而是从人对客观事物的爱与兴趣中产生。”

3、成功——促进差生转化的催化剂。

由于差生在学习方面不及优生,很难体会到优生在成功时的喜悦心情。这就要有意识的创造机会,让差生通过努力获得成功。如在课堂上提问,差生能回答的,应尽量把机会给予他们。若答不上,应尽量耐心启发。又如作业中若有意外的解题思路,虽不成熟甚或是错误的,也应及时做出赞赏,并鼓励他通过自身努力解决问题,获得成功。从而体会到获得成功产生的喜悦心情。长期如此,差生会逐步树立自强、自信和积极向上的健康心理。

检验修正

备注