著名心理学家皮亚杰说“儿童的思维是从动手开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”要解决数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间的矛盾，必须多组织学生动手操作，这不仅符合儿童的认知规律，而且也迎合了他们的“好奇”，“好动”，“好玩”的心理需求，也能让学生通过实践操作活动加大接受知识的信息量，使之在操作中形成实践求知的意识。如教学圆的周长时，教师可以提供给学生足够的时间、空间和物质材料，让学生自己借助已有的知识经验去实践、操作。有的学生用绳子测，有的用圆片在尺子上滚动测量，有的用折叠法去测，这些实验虽然很简单，但对每个孩子来说都是了不起的发明创造。直到发现，当大黑板上画了一个圆，学生用自己发现的方法不能测量时，他们又会重新产生求知的欲望寻找求圆的周长的方法。这样通过动手“做数学”，学生们找到了探索新知的一种方法，也发展自主学习的能力。
心理学研究表明：直观、形象、新奇的东西更能引起学生的注意。小学生的学习兴趣总是与学习材料有着直接的联系。运用生动的语言，借助形象的教具，可以充分调动学生积极参加、产生很多奇妙的遐想，激发学习兴趣。例如，在教圆的认识时，采用多媒体动画：一个个飞驰着的汽车轮子，飞机的起落架，把这些轮子在电脑中模拟成三角形、四边形、六边形等，让学生发现并提出问题“轮子为什么要做成圆形呢”从而激发起学生学习的兴趣。问题的提出就一下子把学生的情绪转移到学习目标上来。
矛盾冲突中激发自主学习的兴趣
当学生面对一个新问题,利用原有的知识经验不能解决时,便会产生新旧知识之间的矛盾,这种矛盾的激发往往能让学生产生学习兴趣和求知欲望。因此，在教学中，我们要善于利用学生在日常生活中积累的有关数学知识，创造一些问题情境，产生认知冲突，从而促进学生主动学习。如在教学“小数点位置移动引起小数大小变化”时，设计这样一张表格
姓 名
| 李 军
| 小 芳
| 小 东
| 身高（米）
| １.４７
| ０.１３６
| １３.２
|
显然，这里的０.１３６米，１３.２米，跟学生所掌握的生活常识是矛盾的。学生的情绪在这种矛盾的激化下，强烈地高涨起来，产生改错的欲望。在这样一种问题情境下，学生能从心理上直接形成一定的概念。
古人云：学起于思，思源于疑。疑最容易引发探究反射。学生的积极思维往往由问题开始。在教学“余数一定比除数小”的除法时，教师充分挖掘教材的突破口，创设问题情境，激发学生学习兴趣。设计：青翠欲滴的蔬菜地里，蹦蹦跳跳地跑来了３只小白兔。小兔拿出铁锹正在挖萝卜，把１１个萝卜平均分给３只可爱的小白兔，该怎么办呢？小兔发愁了，他们邀请了小狗，请小狗帮忙分萝卜。小狗眼珠一转，忙说：“好办，好办。”于是他列出算式：１１÷3=2……5算完后,他说:“你们小兔每人2个,还余5个。还剩下5个就归我小狗了。小兔们表示同意，正当每只小兔分了2只萝卜兴高采烈回家时，兔妈妈来了。她一看小狗列的算式和计算过程，再看看小兔们手中的萝卜时，顿时怒上心头，要找小狗算帐。这下，小兔们弄糊涂了，他们想：“小狗叔叔好好帮我们分萝卜，妈妈为什么还要找他算帐呢？……随着上述情境不断展开。我把握时机导入新课。学生趣味盎然，悬念顿生，思维处于欲罢不能的愤悱状态，使他们主动积极的步入探求知识的境界。
数学学习往往需要通过一定的练习巩固概念，法则，方法等。尤其是计算速度和能力训练更离不开一定量的训练。这可能会让学生感到厌倦惧怕，感到痛苦，渐渐有孩子对数学失去兴趣，以至于将数学学习视为负担和痛苦。如何避免学生这种不良情绪产生呢？我们不妨从学生的自尊心，好胜心的角度入手，开展一些竞赛活动，竞赛是按照人们的自尊需要，获得成就的需要而激发人们奋发努力，力求上进的一种手段。国内外研究表明，学校中，班级中开展适当的比赛对提高学生学习积极性具有有效的作用。因此，我根据学生的年龄特点，开展“多夺小红旗”。“比比谁的☆多”，“谁的小红花多”等竞赛活动，把一些单调的口算题改变成“夺冠军”的竞赛形式。我还把竞赛组的学习成绩每天都公布上黑板报，有进步和优胜者都贴上了红星，当红星积累到一定个数时，可能换一顶博士帽。对有困难的题目能解答出来加两颗星，对一题多解的不同解法我分别给他们命名XX解法并公布在“我的解法”一栏中，并签上他的大名，供全班同学分享。好胜心强，不甘落后是每个学生的共同天性，在竞赛过程中，学生由于受强烈的获得成就和声誉的动力影响，学生在学习兴趣和克服困难的毅力等方面得到增强，学生自主学习的兴趣得到进一步强化。
开展竞赛活动，“激发自主学习兴趣”数学学习往往需要通过一定的练习巩固概念，法则，方法等。尤其是计算速度和能力训练更离不开一定量的训练。这可能会让学生感到厌倦惧怕，感到痛苦，渐渐有孩子对数学失去兴趣，以至于将数学学习视为负担和痛苦。如何避免学生这种不良情绪产生呢？我们不妨从学生的自尊心，好胜心的角度入手，开展一些竞赛活动，竞赛是按照人们的自尊需要，获得成就的需要而激发人们奋发努力，力求上进的一种手段。国内外研究表明，学校中，班级中开展适当的比赛对提高学生学习积极性具有有效的作用。因此，我根据学生的年龄特点，开展“多夺小红旗”。“比比谁的☆多”，“谁的小红花多”等竞赛活动，把一些单调的口算题改变成“夺冠军”的竞赛形式。我还把竞赛组的学习成绩每天都公布上黑板报，有进步和优胜者都贴上了红星，当红星积累到一定个数时，可能换一顶博士帽。对有困难的题目能解答出来加两颗星，对一题多解的不同解法我分别给他们命名XX解法并公布在“我的解法”一栏中，并签上他的大名，供全班同学分享。好胜心强，不甘落后是每个学生的共同天性，在竞赛过程中，学生由于受强烈的获得成就和声誉的动力影响，学生在学习兴趣和克服困难的毅力等方面得到增强，学生自主学习的兴趣得到进一步强化。
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