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课堂诊断

课堂诊断

南通市通州区中小学教师课堂诊断报告书

学校 通州区实验小学 学科 数学 报告人 张霞玲

研究周期 2012年2月——2012年12月

项目

内 容

检查意见

问题呈现

学生数学成绩参差不齐,两极分化严重。部分学生由于种种原因学习习惯较差,对数学学习失去了兴趣,从而影响了学习效果。

原因剖析

学习成绩不理想的的学生除了极个别智商有问题外,一般有以下表现:学习兴趣不大、上课注意力不够集中、不乐意做作业、作业马虎、好动贪玩、有较多不良的行为习惯。还有部分学生智商不错,平时表现也不错,但测试成绩就是不太理想,翻开试卷就会发现都是一些小毛病:忘了点小数点,抄错数字等等。数学本身具有高度的抽象性、严密的逻辑性。具有这些不良习惯的学生怎能学好数学呢?

解决策略

1.榜样示范 一个班级中总有一些学习习惯好、学习成绩优秀的学生。我们可以引导其他学生对于他们进行观察,进行模仿。同时让这些优秀的孩子谈谈平时是如何做的,以孩子的鲜活的事例,去引领、去塑造。进行积极的心理暗示:怎样做是对的,怎样做才能取得成功!

2.反复指导 在学习习惯的培养过程中,总有一些学生,反反复复难以更改。对于这些孩子,需要我们的耐心与智慧。和他们促膝谈心,用鼓励、赞美的目光看待他们,等待他们,引导他们。

3.氛围激励 在培养学生良好的学习习惯的过程中,通过营造人人积极进取的氛围,让学生相互竞争,小组相互比赛,共同成长,共同提高。

4.家校互动 针对学生存在的不良习惯,让家长参与进来,让家长进行督促。比如,陪着孩子看看书,与孩子聊聊天;除了在生活上给予关注外,更多的要给学生营造一个氛围,更多的关注孩子的精神生活。

行动记录

效果评价

总结提炼

检验修正

备注