南通市通州区中小学教师“课堂诊断”报告书
学校： 通州区实验小学 学科： 语文 报告人：秦红霞
研究周期：120天 2012年2月6日—— 2011年6月 30日
项目
内 容
检查意见
问题呈现
行走在低年级的语文课堂上，发现孩子们的阅读现状不堪，无论是课堂阅读还是课外阅读，儿童阅读特别需要成人的辅导，因为儿童课外阅读的随意性比较大，喜欢新奇、有动感的图画书籍，阅读时囫囵吞枣，缺乏辨别能力，甚至容易受不良刊物及互联网上不良信息毒害。孩子们都在阅读，但是真正会阅读，读好书，真正读懂书的孩子却越来越少，针对这样的现状我是这样理解和实践的。
原因剖析
首先很多家长从小没有培养阅读的兴趣，等孩子上小学后才来培养就比较困难了。
第二，家里整天开着电视机，每天花上三个小时看电视的儿童都不喜欢看书，如果迷上了打怪兽等计算机游戏，而不懂得控制时间，他也是不会喜欢看书的。
家长的教育方式不当。有些家长时常会无意中打击了孩子的读书积极性。最常见的是孩子在书店想买书，父母却说：“家里那本你还没看﹗”
教师对于孩子们的阅读指导不到位，对于孩子们的阅读兴趣的激发不够。
解决策略
首先我认为，低年级课外阅读在于老师的指导，得从培养学生的阅读兴趣入手，使他们形成习惯，感受阅读的乐趣。对于低年级学生来说，在教师的指导下积极参与活动，能够激发学生的阅读兴趣，尽快形成良好的课外阅读风气。我主要用下面的方法来培养学生的课外阅读兴趣：一、课内搭桥——从课内到课外学生学习阅读，首先接触的是课文。阅读方法的学习和掌握，也是在课堂上完成的。因此，培养学生的阅读习惯，教给学生的阅读方法，让学生学会阅读，也得从课内的阅读教学入手。低年级学生的阅读，主要是认读能力的训练，这是阅读的前提和基础。因此，要注重学生的读，让学生运用多种形式的读来感受文章的魅力。尤其要在课堂上训练学生的默读和浏览，为课外阅读打好基础。不仅如此，阅读教学中还应该结合课文来引发学生读的兴趣。在学习课文的时候，可以提出“你看过(读过)相同的文章吗？”“你还知道哪些古诗？”等问题，检查学生课外阅读情况，并及时表扬读得好、读得多的同学，来引发学生的阅读兴趣。，其次，我认为在当今课堂的阅读教学中，特别重视孩子的体验，让学生即兴表演，是促进其对课文进行全身心感受的有效手段。在初步理解课文的基础上表演，把抽象的语言文字转化为形象的表情身姿运动，提高的不仅仅是对课文的深入理解程度，而且是整体的语文素质。在课堂教学中我特别喜欢以课堂表演的形式来提高阅读质量，不仅因为它十分符合小学语文教学的特点和低年级儿童身心发展规律。语文教材中有许多不同体裁的课文，有很强的故事性和形象性。如童话《蘑菇该奖给谁》《小松树和大松树》。另外，低年级的儿们童有很强的想象力和表现欲，他非常喜爱全身心地投入到课文的故事情节中去渴望老师能让他们用自己的肢体语言去表演课文的内容。
最后，对于孩子的课外阅读我们要精选书目，激发孩子的兴趣，要制定一定的阅读计划，培养孩子的兴趣，要做阅读卡片，调动孩子们兴趣，课堂上要有活动实践，保持孩子的兴趣。
行动记录
效果评价
总结提炼
检验修正
备注
注：此报告书各项目内容由报告人（教师）填写，检查意见由学校教学管理部门填写。
