一、克服偏见，“偏爱”学困生。由于学困生常常处于孤立、被歧视的地位，久而久之，养成自卑和自暴自弃的心理。因此，在面向全体的基础上，要把更多的爱倾注在他们身上，即“偏爱”他们，要像农民对弱苗那样，给他们多一点保护，多一点浇灌，使他们和其它幼苗一样，能茁壮成长。
二、重视新开端，让学困生看到光明。一个班级新的开端总是很多的，新学期的开始，新学年的开始，一次大的教育活动之后等。任何学生，对待新的开端总有一些新的想法和打算，这些想法和打算中总有积极向上的一面，学困生也一样，老师要抓住时机，对学困生进行耐心引导，和他们促膝谈心，针对其现有认识、行为水平，帮助他们树立新的目标，不求高标准，只求有新进步。平时给他们表现的机会，给他们安排适当的工作，增加其信心，让他们看到光明，看到希望，尝到从学困生队伍里走出来的甜头。
三、集体是转化学困生的大熔炉。一个好的集体，具有“同化”的功能，它的纪律、舆论、风气、传统都是一种强大的力量，使每个成员，包括学困生，不得不约束自己，以适应集体的良好氛围。
四、以优带差优差共进。学困生的进步过程是曲折上升的，这一过程中充满了反复。教师不管怎样关心学生的学习，毕竟不可能总在其身边随时辅导，及时纠正。因此为了能使学困生真正达到进步的目的，学生间的帮助是不可缺少的。因此，我在座位编排调动时，总把较差的学生安排与较好的学生坐在一起。
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