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课堂诊断

董玲莉课堂诊断2

作者：发布时间：2011年11月13日点击数：字体：小大

南通市通州区中小学教师“课堂诊断”报告书

学校：通州区实验小学学科：语文报告人：董玲莉

研究周期：30天 2011年10月21日—— 2011年11月21日

项目	内容	检查意见
问题呈现	平时的作文课，学生给我留下了深刻的印象，他们往往出现许多消极现象：有的学生双手托腮，紧皱眉头不愿写；有的大脑空空，无从下手不想写。“作文难，作文难，提起作文心就烦。”这已是学生的口头禅。作文内容空洞，缺乏细节的描写，没有真情实感，兔子尾巴长不了等现实情况让人忧心。怎样变难为易，变烦为乐呢？这是作文教学迫在眉睫需要解决的重要课题。
原因剖析	1．写作文的第一步就是审题，审题是写作文中非常关键的一步。如果作文的题目没有弄明白，那么写出的作文就会背题。 2.缺乏词汇。比如在写作时形容“高兴”的事，通篇都是“高兴”，没有考虑到使用别的形容词来表达。 3.写的句子不通顺。在学习中我们的孩子们虽然掌握了一些常用的词语和句式，但是在具体写作时，运用这些词语和句式的时候，他们往往会先在脑海中构造一个常规的、固定的句式，并且前后搭配不当就把它写出来。 4.学生的观察力不够细微，描写不够深入。例如写人物作文，在描写人物特点时，没有对人物具体细致的描述和说明，缺少人物的心理活动。写出的人物特点和人物性格模糊不清，人物缺乏生命力，缺乏鲜活性。 5.教学模式陈旧。多年的“教师命题———学生作文———教师批改———学生看分”的教学模式，束缚了小学生的思维发展，抑制了小学生写作文的兴趣，因而学生无话可说，无话可写。
解决策略	一、积极观察，善于表达，激发学生的写作兴趣。创设良好的氛围，开展丰富的实践活动，让孩子走进自然，自由观察，尽情描述。二、喜欢看书，善于阅读，积累丰富的语言材料。摘录文章的锦言妙句，仔细阅读，慢慢品味，感受美的意境。三、展开想象，善于思考，自由选择组织材料。充分利用教材和课外读物，给学生插上了想象的翅膀，让他们在更开阔、更广袤的空间里实现自己的梦想。四、学会评价，善于作文，合理组织修改材料。培养学生由写观察日记开始，记录自己的喜闻乐见，使之成为作文素材的“仓库”。培养学生仿写例文，这是增强小学生模仿能力的有效途径和手段。
行动记录	1、水绘园一日游，根据场景写不同类型作文。 2、饲养仓鼠，抓住样子，吃食，活动等方面写观察日记。 3、我的节日我做主，未来的设计，写想象作文。 4、课外阅读，曹文轩作品，摘抄片段，仿写人物外貌，学写读后感。
效果评价	1、有一定的兴趣，观察细致，有话可说，文章内容充实多样。 2、积累了一定的佳句佳段，词汇丰富，掌握了一些写作技巧。 3、仿写得法，人物刻画生动，外貌描写能抓住特点。
总结提炼	厨师煮一道菜，不会只注重色彩与调味，更不会轻重倒置，顾此失彼，破坏了原料的特色，使食物失去原味。同样的，我们写一篇文章，也不可以过度注重技巧的运用，而掩盖了原本要表达的思想感情。一篇好的作文，应该平衡、有轻重、先后、主次之分。让学生的作文变得有生命，有趣味，这是我作文教学的追求。通过一个月来的实践，我发现只有让孩子快乐，有观察和写的欲望，才能有好文章诞生。生活是创作的源泉。我们每天无时无刻不在经历事情，这生活中的点点滴滴，无不值得我们去体味、记载。生活中处处都有知识，处处留心皆学问，就看你是否是个有心人。只要我们平时多引导学生注意留心观察身边的一切，注意积累生活感受，碰到问题能勤于思考，就不会感到写作文是一件困难的事。巧妇难为无米之炊。为此，我们一定要引导学生平时做个有心人，多观察，勤思考，丰富自己的生活感受。
检验修正	1针对学生有情难抒，指导学生表达真情实感，学会倾诉。 2针对学生习作中内容不够具体的普遍现象，指导学生进行片断训练。 3针对学生习作中忽略心理活动描写的薄弱环节，指导学生结合一些活动，进行心理训练。 4针对学生写作条理性不强的现象，指导学生联系实际，进行结构仿写训练。在对学生进行有目的、有计划地训练之外，还必须引导他们坚持下去。同时，我们也要认真对待学生的作文，不要简单地批阅、检查，要通过批改的机会与学生真诚地交流，定期组织一些作文心得交流会，引导学生互相交流，互相切磋，鼓励学生积极投稿，让学生体会收获、成功的喜悦。只要我们教育学生做个有心人，勤思多练，把自己的生活感受、内心情感，与作文倾诉，定会感受到写作给大家带来的无穷乐趣，再也不会为写作文而烦恼！
备注

注：此报告书各项目内容由报告人（教师）填写，检查意见由学校教学管理部门填写。

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