案例：
笔者曾教过一位叫小A的女生，说起话来声音非常小。每次课堂回答问题时，总要老师提醒，可她的声音还是提不高，对此许多 任课 老师十分头疼。时间久了，在课堂中，便很少有老师再提问她发言了。从她胆怯委屈的眼神中，我看出了自信的缺失。《田园诗情》一文中有许多描写牧场夜晚宁静景色的语句，如“在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。”“车船过后，一切又归于平静。最后一抹晚霞也渐渐消失了。狗不叫了，圈里的牛不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。”当读到这些文字时，我灵机一动，巧妙地抓住其声音“轻柔”的特点，让她进行有感情地朗读。没想到的是，她那特有的轻缓低微的语调更好地渲染了牧场夜晚的宁静。当她读完时,我激动地对全班同学说：“刚才小A同学朗读得很有感情，语调也把握得不错，如果能把声音再提高一点，效果一定会更好。”在我的表扬声中，她又饱含深情地朗读起来。刚读完，掌声已响，在同学们热烈的掌声和期望的目光中，她显得激动不安，眼神中洋溢着自信的神采。
反思：
自信是成功的源泉，自信是一种向上向善的动力。所谓“自信”就是个体对自己实现个人理想、目标的坚信程度。它表现为接受任务以后，对完成任务充满信心，并能提出完成任务的方法、步骤，有克服困难的决心。“没有不想成为好孩子的儿童。”这是教育家苏霍姆林斯基对儿童的最基本的信念。发明家爱迪生说：“自信是成功的第一秘诀。”对于正在成长的小学生来说，心理品质正在形成过程，可塑性很强，是播种“自信”种子的最佳时期，因此，我们应重视小学生自信心的培养，否则定会贻误其终生。
一、创设平等氛围
心理学研究表明，创设自由平等的课堂氛围，能促使人的潜能得到最大发挥。然而，由于传统教育中师道尊严的影响，学生在课堂中普遍感到紧张，常有想回答问题而不敢回答，想读课文而不敢读的现象发生，在如此环境下，学生的潜能难以得到最大发挥，不利于学生自信的培养。因此，在平时的课堂教学中，我们应积极创建一种平等、民主、亲切、和谐的师生关系，营造宽松的教学气氛。“海阔鱼跃，天高任鸟飞。”只有创设自由的空间，放手让学生去学、去思、去疑、去问，如此才能更好地挖掘学生的创新潜能，激发学习的自信。
二、面向全体学生。
《语文课程标准》提出语文教学“必须面向全体学生”。所谓“面向全体学生”是指教师应该平等地对待所有的学生，无论他们的年龄、性别、文化背景、学习成绩、相貌、家庭出身如何，都应赋予他们同等的学习机会，使所有学生都能接受同等水平的教育。面向全体学生，就要以学生为本，尊重每一个学生，通过分层制定不同的教学目标，不断丰富教学内容，满足不同层次水平学生的需求，最终实现保基础促发展，推动全体学生（尤其是后进生）共同进步的教学目的。
三、关注闪光之处
“天生其人必有才。”每一个孩子都有自己的爱好、优点。教师要努力寻找这些孩子身上的“闪光点”，加以充分地表扬和鼓励。然而由于“光环效应”的作用，那些微弱的、细小的“闪光点”常常被大量的消极因素所掩盖，那以怎样才能够找到这些孩子身上的“闪光点”，激励他们的自信呢？大体方法有：（1）采用“比较寻优法”，即构建一个特殊群体，通过和同等对象的比较，看到自己的一丝进步，找回自己的一点进步。（2）采用“借缺转优法”，即面对孩子的不足之处，教者不急不躁，尽其可能，想方设法地对其加以利用，使某些缺点转变为暂时的优点，为树立孩子的自信提供一个动力源泉。
四、积极肯定评价
《语文课程标准》中指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检查和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”美国心理学家加德纳提出的多元智力理论，直接影响着教师的“学生观”和重新建构的“智力观”、“教育观”。对于学生在课堂中的表现，教者应以发展的眼光看待学生的学习活动，善于运用亲切的话语、科学的赞美对学生进行正面的引导，积极肯定学生的学习活动。如“你的回答真棒”、“你的想法令人佩服”、“你的发言太精彩了”等一句句鼓励性的话语，犹如一盏盏明灯照亮了孩子们灰暗的心灵，点燃了学生智慧的火花，促进了学习内驱力的形成。除了语言上的肯定，还可运用物质上的奖励，激发学生的学习自信。如，小红花、小红星、小玩具等。需要提醒的是，整个评价的过程，还应注重评价的“多元性”，即评价内容多样化，评价标准多样性，评价方式多元化。正如《新课标》所指出：“实施评价，就要注意教师的评价、学生的自我评价，还应让学生家长积极参与评价活动。”
自信，是沙漠中的绿洲，能给干渴者带来希望；自信，是一片阳光，能驱散迷失者眼前的阴影；自信，是生命之帆，让人乘风破浪，勇往直前；自信，是擎天柱，能撑起精神的广漠天空。一位心理学家曾说过，任何一个人都有体验到爱抚和尊重、信任和支持的快感的欲望。对于自尊、胆怯心理较重的后进生来说，尤其渴求这种快感。他们一旦体验到了这种快感，就能找回自己的那份自信。作为教师的我们要用真诚的爱开辟通向心灵的道路，“小声”地呵护孩子的心灵，让孩子心灵里自信的“火药”得以点燃！让自信之灯永放光芒！
