《示儿》小组合作也尴尬
小组合作学习是新课程标准所倡导的学习方法之一。它有利于发挥每个学生的优势，使各小组成员互相取长补短，共同提高，又便于开展组际之间的竞争，提高教学质量。
而我这节课的小组合作学习有以下几点明显的不足：
（1）形式化；生搬硬套，使小组合作学习流于形式，因为我想在我自己定的时间之内完成学习任务，所以几次小组合作学习都是在刚刚布置下去就又急着收回来了，明显的表现出了教师给的时间不充分，让学生没有独立思考及小组讨论的时间和机会，所以整堂课的小组合作学习似乎都是为了合作学习而学习，没起到激发与增强学生学习动机的作用，反而使大部分学生随波逐流，不知所云。
（2）小组合作学习形式单一。小组合作学习不仅包含了教师与学生之间的双边互动，还涉及教师与学生小组的双向交往、学生之间的多向互动等多种交流形式，可是我这节课中却只简单的体现出了生生互动，应该说就连生生互动的效果都不太好，因为我巡视时发现好多学生都是一味的听却不愿参与其中。我想造成这种现象的主要原因就是小组合作学习形式单一，不能激起大部分学生的学习兴趣。
（3）学习目的不明确。由于我没能在小组合作学习之前提出明确的学习目标，造成学生在小组合作学习时目的不明确，好多学生不知此时该干些什么、说些什么，他们不是东张西望就是脱离了小组学习内容。我想这种现象的出现是因为教师引导的不够，因为在我的头脑中一直认为在学生小组合作学习时，教师只须巡视，看好他们不要趁机打闹、走思即可，可当我再次在网上查询资料时才彻底领悟，原来教师此时并不是一个旁观者，而也应积极的参与其中，走进学生，走进组内。此时的引导是相当重要的，也是起着关键作用的，可我的思想中这种意识不够才造成整堂课中的小组合作学习没有实效性，过分流于形式。
