成也萧何，败也萧何
王璐
教学案情：
曾经上过一节课，让刚走上讲台的我印象很深。那是四年级下学期的一篇课文《苹果里的五角星》。这是一篇记叙文，记叙了邻居家的小男孩把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我”的事，旨在告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。课文故事发生在生活中，但学生平时可能缺少这方面的观察和思维习惯。因此，学习本文时要重点引导学生体会小男孩的这种打破习惯思维的举措。从而认识到创造力来源于打破习惯思维方式。设计完了教学过程，我想到，既然课文里提到了切苹果，我何不让学生们也切一切呢？不仅能让孩子亲眼见证两种切法带来的不同图形，加深他们的印象，而且，一定会让课堂气氛活跃起来的！我不禁为自己的想法暗自高兴起来，兴冲冲地让学生回家预习课文，第二天分组带苹果和水果刀来。结果课堂上出现了这样的一幕。
师：我们平时是怎么切苹果的呢？
生：从顶部切到底部。
师：小弟弟是怎么切苹果的呢？
生：拦腰切下去的。
师：两种切法有什么不一样呢？我们一起来切切看吧！拿出你们的苹果来，自己动手试试！
（生拿出苹果，有的带了三四个，有的一个没带……有的七嘴八舌，有的还没有切就嚷起来了“一个有五角星，一个没有五角星呀，还能有什么区别。”有的在下面乐开了花，拿着苹果切得不亦乐乎。）
生：老师，我按照小男孩的方法切了，怎么没有五角星啊！我看着像四角星呀！
师：四角星？不会吧，我切了两个都是五角星呀……
（我凑过去一看，还真不是个很规则的五角星。就在我发愣的时候，下面的学生开始活跃过头了，有大叫切到烂心苹果的，还有举报别人偷偷吃苹果的。我设想中很有趣味性的一个场景，就这样在失控的环境下草草收场了。）
……
诊断分析：
教具是教师在教学过程中所借助的，用以更好的完成教学任务的用具。随着新课程改革的实施，快乐课堂的提倡，教师越来越注重教具在课堂中的使用。确实，合理地运用教具不仅能给课堂教学带来了活力，也可以培养学生的有意注意能力，使教学达到事半功倍的效果。但是，如果教师忽视教具使用中的小细节，便有可能像我一样，教具非但没有起到应有的作用，反而成为了学生注意力分散的“帮凶”。
语文课上到底该怎样使用好教具呢？
一、使用教具学具要为教学目的服务，不宜盲目搬用。
比如在教学《苹果里的五角星》前，我已经布置孩子预习了课文，只要读过课文，都能知道纵切和拦腰切分别会产生什么样的图形，就没有必要再让孩子带苹果到课堂上来切。完全可以让他们在家切着看一看。师傅曾经和我说过，课堂教学的每一个环节设计都应该是有其目的的，是要有效的。去验证一个孩子已经从课文中懂得的信息，可不就是一个多余的环节吗？
所以教师应根据每堂课的教学目的，选用适当的教具或学具，如果为使用而使用，反而画蛇添足，使教学过程变得烦琐不说，还有可能让课堂纪律变得失控。对于一个刚走上讲台的新教师，本来就不易驾驭课堂，何况是有些失控的课堂。
二、使用教具也要消除思维定势，培养孩子的多向思维。
由于受习惯、常规的影响，学生经常思维受到束缚，出现思维定势现象，比如数学老师就和我说过，同样的一个梯形，正放着能找出它的高，倒放或斜放着，就辨别不出来了。这种思维定势现象阻碍了思维的发展，在语文中也如此，在教学中我们应根据学生和教材实际，帮助学生消除思维障碍，使思维得到发展。比如在这一课中，我们可以不仅仅局限在纵切苹果或者是拦腰切苹果上。可以问问孩子，你还能怎么切？这样切了以后，你发现了什么？或者是，生活中还有哪些东西换个方法就得到不一样的结果了？你能找到吗？能带到课堂上来吗？每个孩子都去找一找，动手做一做，每个人才有新发现。这样也才能真正让孩子领悟到这篇课文的真谛——创造力来源于打破常规的思维方式。我想有了切身体会，学习起来会更轻松。后面我也可以不用费力的企图通过讲解，硬生生的把这个道理灌输给孩子。
三、做好准备工作，随机应变，适时出示和收取。
孩子切苹果时切出了不一样的图形，我就愣住了。是啊，课堂上什么情况都有可能发生，谁也没规定苹果拦腰切出来就一定是个清晰的五角星呀，总有例外的情况。而这不也恰好是孩子的一个发现吗？也可以趁机告诉孩子们“尽信书，不如无书。”这个道理。我怎么就没有抓住这个机会呢？课后想想，有点后悔了。至于那些极个别的情况，比如切出烂心苹果的，偷偷尝一口，从而大叫起来乱了整个秩序的。也正是因为我课前准备教具的不充分，如果我将苹果统一进行调度，将学生进行分组并强调纪律，我想课堂上也不会出现失控的一幕了。而且因为苹果是自带的，孩子从早读课开始就不定心了，有几个孩子总是把手伸到课桌里玩苹果。切完了苹果，水果的香气弥漫了整个教室，加上课堂上正乱糟糟的，不免有孩子会浑水摸鱼，趁老师不注意咬上一口了。这样一折腾，我不得不花费了大量的时间去整顿课堂纪律，课堂效率自然就低了，这样的课堂还怎么谈得上有效教学呢？
因此，教具使用中也要注意细节。不仅在使用前要注意规划，在课堂使用中还要适时出示，适时收取。不然学生的注意力就都被教具给吸引走了，教师讲什么，也成了左耳朵进右耳朵出。
总之，教具使用得当，课堂如虎添翼，使用不当，反会事倍功半。就如同民间流传的说法“成也萧何（韩信成为大将军是萧何推荐的），败也萧何（韩信被杀是萧何出的计谋）。”咱们在使用教具前哪，还真得好好计划计划！
