打破桎梏，让学生尽情舞蹈
葛淑琴
教学案情：
这是我执教的一节校级公开课，教学内容是牛津小学英5B Unit3《Hobbies》一课。这一课主要是学习六个动词词组和一组对话：Do you have any hobbies? Yes, I do . I like… He/She likes …,too.在新授完词组和句型后我安排了这样的巩固操练活动：
T：Boys and girls, do you have any hobbies?
S：Yes, I do.
T：Does your mother have any hobbies?
S：Yes , she does,
T：Does your father have any hobbies?
S：Yes, he does.
T：OK, Now please ask and answer one by one ?
S1：Do you have any hobbies?
S2：Yes, I do. I like …
S1：Does your mother have any hobbies?
S2：Yes, she does. She likes …
S2 to S，S3 to S4
……
诊断分析：
这一部分是我在进行教学设计时自已认为比较得意的一笔，我的设想是在学生学完新的知识后有一个操练语言、运用语言并发展语言的的过程。而且，兴趣爱好是一个学生感兴趣的话题，每个人都有一些爱好,学生应该有话说，要说话。他们的回答应该会应用到以前学过的很多动词词组。以小组开火车的方式进行操练，能顾及到每一个孩子，让所有的孩子都投入到活动中来，促使他们开口说英语。然而，事与愿违，真正的课堂效果并不理想，学生们在回答自己的兴趣时并没有联系到自己的实际情况，只是围绕一些本节课出现的和新学的词汇来说句型。还有的仅仅是在模仿他人，前面人说“I like swimming.”后面人也说“I like swimming.”问题出在哪里呢？反思这段教学片段时我想原因可能有这样几个：
第一，学生思想上的懒怠。因为刚刚复习和新授了一些词组，他们就懒于过多思考，随手拈来，现学现卖。如刚刚在B部分新学了collect stamps, go shopping, take photos…学生在运用时就始终围绕这些词组。
第二，学生思维上的束缚。英语是一门语言，英语的学习是为了交流。但是现在大多数学生学习英语的目的，是为了应付考试，并不是作为一种语言来习得。他们寻求的只是一个标准答案。如果你用汉语问他“你喜欢干什么？”他会滔滔不绝的告诉你他喜欢什么什么。但如果你用英语问他时，他只能干巴巴的说“I like singing.”“I like dancing.”其实这并不是他所喜欢的。这些现象说明孩子在学习英语时与自己的生活是脱节的。
如何打破这些桎梏，让孩子在英语的世界里尽情舞蹈呢？我想可以从这几个方面入手：
一、在课堂上尽可能的创设真实的生活情境，让学生融入其中，有感而发，有话可说。美国著名心理学家布鲁纳说过：“对学生最好的刺激就是对所学教材的兴趣。”小学英语教材的内容是来源于生活的，如学校生活，周末生活，兴趣爱好，等等。这些都是学生感兴趣的话题，但往往在课堂教学时教师只顾着教学内容的完成，只顾着讲解一些语法知识，而忽略了把学生带到真实的语境中，让孩子在生活化的情境中学会表达。因此，教师在课堂上应努力构建生活与课堂的联系点，把课堂教学活动置于学生熟悉的生活情境中让学生在自觉不自觉的状态中去看，去听，去说，去感受，从而激发他们开口说英语的欲望，达到掌握和运用英语的目的。这节课中，教师可以带些足球，篮球，课外书，学生的书画，摄影作品等实物到课堂上。然后再用言语引导：Do you have any hobbies?Do you like playing football?这样有助于帮助学生联系到自己的实际生活。
二、加强对学生词汇量的训练，让学生在运用时有的放矢。有些孩子想要表达，但话到嘴边又不知道用什么词来表达。这是因为学生词汇量的缺少。书到用时方恨少，学生普遍存在学了后面忘了前面的毛病，等他想要说时又不会说了，只能找些简单的词来代替。针对这种情况，教师在课堂开始的复习旧知环节中要有意识的与学生复习本节课所需要用到的词汇。上述案例中，就可以先和学生复习所学过的动词和动词词组，以便学生在运用时可以从生活出发有得选择。当然复习的方式可以多种多样，如说说做做，，做做猜猜等，能够激发学生的学习兴趣。
三、培养孩子的自信心和表达欲。英语课堂上学生不说的另一个重要原因时孩子不敢说，怕说错了被老师批评。毕竟孩子的英语水平还比较低，难免会出现这样那样的错误。在这时，教师要注意保护孩子的自尊心，鼓励他大胆表达，即使有点小错误也没有关系，老师会帮助他说出正确的内容。长此以往，学生有了说英语的自信心，他自然而然的就会有说英语的欲望了。
作为学生学习英语的主阵地，英语课堂教学应该从生活出发，把英语学习和语言交流结合起来，从而避免学生为了应付考试而学英语，最终学成了“哑巴英语”的现象。
