创新是21世纪的主流，培养创新能力是创新教育的核心。通过语文教学使学生具有创新精神和实践能力，早已成为教学中的一个重点。我在教学实践中十分重视对学生创新能力的培养。下面谈谈我在语文教学中培养学生创新能力的一些做法。

一、激发兴趣，培养创新能力

兴趣，是激发学生学习热情和学习动力的关键。学生有了学习的兴趣，学习活动就不再是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，他们就会越学越想学，越学越爱学，学习效果就会事半功倍。因此，在教学中，教师要充分激发学生的学习兴趣。

在课堂教学中充分利用悬念激趣、故事激趣，用多媒体的形、光、声、色等信息功能刺激学生多种感官参与认知活动，能引发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，同时使学生创新能力得到发展。

教学《皮球掉进池塘了》，在编故事时，老师运用多媒体在屏幕上放映出碧绿的草地、清澈的山水、活泼可爱的猴子……生动的画面配上轻松悦耳的音乐，为学生营造出和谐欢快的学习氛围。接着教师问学生：“你们想去这片美丽的树林吗？愿意成为小动物们的朋友吗？”以此激起学生的好奇心，指导学生对故事的前因后果有一个整体的了解，进而启发：“这节课我们要开动脑筋，帮助小猴子想出更多的办法，比一比，看谁的办法好。”学生们在情境中饶有兴趣地展开丰富的想象，想出了很多好办法，促进思维活动的开展，有效培养了学生的好奇心。

二、引导探究，培养创新能力

创新意识是指一种发现问题，积极探索的心理趋向。问题是教学的发展点和生长点，是学习的动力，起点与贯穿学习过程的主线，应把学习过程看成是发现问题、提出问题、解决问题的过程。因此，在课堂教学中，我注意问题能力的培养，尽可能给学生留下了思考的时间和空间，并鼓励他们大胆质疑。

如教学《美丽的西双版纳》，如果直接问文中描写了西双版纳哪些自然风光和人文景观，就很难调动学生思考的积极性。如果采用启发式假设场景：如果你是一名导游，正带着游客游览西双版纳，那你将如何向游客介绍西双版纳的美景？这样提问，就活跃了学生的思维，也提高了学生的口语表达能力，并形成良好的课堂气氛，学生也就争先恐后地来当导游。

三、引导想象，培养创新能力

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推动了社会进步，而且是一切知识的源泉。”创新离不开想象，可以说没有良好的想象力就没有创新。所以，要培养学生的创新能力，就必须培养学生良好的想象力。在培养学生的想象能力方面，语文有其独特的学科优势，不少课文，特别是一些文学作品很利于学生想象能力的培养。在进行诗歌教学时，我就特别注意培养学生通过对诗歌精炼语言的理解，体会其优美的意境，捕捉诗人强烈而含蓄的思想感情，“猜测”出诗歌背后的深层意蕴，以此培养学生的想象力。在进行散文教学时，我注意培养学生通过对文中普普通通的人和事的描写，领会作者对人生或者自然的感悟，通过提高学生的感悟能力来培养学生的想象力。如在教《卖火柴的小女孩》时，让学生知道作者借想象提出了穷苦孩子们的希望。在大年夜，这些穷苦的孩子们，应当得到光明和幸福，但在当时的丹麦，这样的理想还只能是穷孩子们的愿望。诱发学生们从丹麦想到我们的旧中国，想到我们的前辈也是这样，只有在中国共产党领导下，建立了社会主义新中国，才使这样的希望变成了现实。

1. 强化责任，培养创新能力

   我们知道，学习的主动性表现为我要学，那么，学习的独立性则表现为我能学。如果学生意识不到学习的责任，不能把学习跟自己的生活、成长和发展相联系，这样的学习就不是真正的自我学习。因此，在教学中，要创造各种机会让每个学生都有一种独立要求，都有一种自主学习的欲望，体验到独立学习的意义和价值。

   教学《爱迪生孵小鸡》时，紧扣“孵”字，设计递进层次的三级任务，让学生顺利地说清楚“孵”是一个怎样的过程。第一层任务：教师出示一段话——“母鸡用自己的身子盖在鸡蛋上，蛋就暖和了，蛋里面就会长出小鸡，小鸡长大后就啄破了蛋壳，叽叽叽，就从蛋壳里钻出来了。”让学生读一遍母鸡孵小鸡的过程。接着同桌互读，把“孵”的过程熟悉。第二层任务：教师改变这段话的形式，让学生填空说“母鸡（），蛋就（），蛋里面就会长出（），最后（），小鸡就（）。”第三层任务：请学生依照上例填空，将母鸡替换成母燕说“孵”的过程。由于任务层层深入，后一次的认为均有前一次的任务做铺垫，所以学生的积极性很高，敢说的学生也很多。

   总之，语文教学需要创新教育为它注入活力，让它向更加正确、健康、文明的方向发展。当然，创新教育这一课题也离不开语文教学这一庞大的载体，只有把创新教育巧妙地融入语文教学，并从某种程度上指导语文教学，才能推进语文教学整体改革，提高素质教育水平。