江苏省（南通市）规划课题“‘立学课堂’视域下‘自我调节学习’的支持策略研究”的研究课
课题：《两小儿辩日》
执教：南通市通州区石港小学 姓名：陈北云
【研究目标】
1. 正确、流利地朗读课文，认识“辩”等生字，联系上下文理解“决”“知”等字的意思。课前预学，课上实现自我调整。
2. 回顾旧知，运用多种方法，疏通文意。
3. 在理解课文的多维交流中，了解两小儿各自的观点、理由和依据，学会用具体事例说明观点的方法，培养自我调节语文学习的能力。
【教学预案】
一、情境创设，自我期待
1.创设情境，回顾旧知，引发期待。
2.齐读课题，理解生字“辩”的意思。
出示“辩”的演变过程，辩：通过犀利的语言与别人明辨是非或是争论真假。
3.两小儿围绕什么进行辩论？结果怎么样？连孔子都不能判决的问题你们想知道答案吗？走进课文。
二、读辩斗故事，自我调整
1. 出示任务：自由朗读课文，读准字音，读通句子，试着读出节奏。
2. 在预学的时候，你特别关注了哪些字的读音？指导多音字“为”和通假字“知”的读音。
（1）前两处“为”读第二声，表示“是”的意思；第三处“为”读第四声，同“谓”，说的意思。
（2）知，同“智”，智慧的意思。
3.指导读好长句子的停顿，在表示时间的词后面要停顿。
4.出示图片，理解“车盖”“盘盂”的意思，对比朗读。
结合注释，理解“沧沧凉凉”“探汤”的意思，对比朗读。
三、讲辩斗故事，自我感悟
1. 回顾理解文言文的方法
2. 任务：同桌分工，一人读文言文，一人说意思，进行一场古今对话。
3. 根据起因、经过、结果，说一说文言文的意思。
四、探辩斗智慧，自我提升
1.读到这，两小儿在围绕什么问题进行争辩？他们是怎么争辩的？
2.小组合作：分角色读两小儿的对话，找出各自的观点和相应的理由，完成小组共学单。
3.汇报展示
4.用上“因为……所以……”的句式，用自己的话说说两小儿的思考过程。
5.同学们，两个小儿辩得头头是道，你们同意谁的观点？
交流讨论：他们是从不同的角度思考同一个问题，但都有事实和常理作为依据，他们都各有各的道理。
6.利用表格，同学们梳理出了两小儿辩论的内容。两小儿就是这样，一个依据视觉效果，一个依据温度感知，让我们更加清楚了“辩”的过程。那他们为了说明观点是怎样表达的？（反问的语气让辩论更激烈）
7.他们的辩斗是那么激烈，你们想辩一辩吗？同桌互辩，师生互辩。
8.体会孔子、两小儿的品格，感悟本课所蕴含的道理。
五、作业超市，自我拓展
1.找两个《列子·汤问》的小故事分享给大家。
2.了解本单元口语交际的内容选择自己感兴趣的辩题，搜集材料，做好辩论准备工作。
