加拿大著名教育学专家马克斯．范梅南教授是“现象学教育学”的开创者之一。在《教学机智——教育智慧的意蕴》一书中，他列举了一些平日里很容易被我们忽略的教育时机或情境，来说明教育即成年教师和父母与年幼儿童或学生之间交往生活过程。从中我们可以看到，教育本身确实是个体验的过程。完成这一过程，首先需要教育者具有相当敏锐的观察力，捕捉教育时机，运用教育智慧，才能撞击出心灵的火花，取得最佳的效果。
教学机智的起点是教育学理解，一种敏锐的观察与聆听。“儿童不是空空的容器，他们来到学校不只是让教师通过特别的方法给他们灌输课程内容。而且，来上学的儿童必定来自某个地方。教师需要了解一下孩子们带来了些什么，他们目前的理解程度、心境、情绪状况如何，他们是否已准备好了应付学科学习和学校世界。”
教育学的基本条件是对孩子的爱和关心、希望及责任感。教学机智来自于教师对自身行为的克制、对孩子体验的理解、尊重孩子的主体性和以“学生为中心”的思想。由此看来，学习、掌握和运用教育学并不难，关键在于不放过每一个真实体验的机会，站在孩子的角度想一想，你的头脑一定会涌现出教育智慧。
