戴维•珀金斯是美国著名教育心理学家,哈佛大学资深教授,“零点项目” 创始人。 他从事的是教育心理研究,他的作品当然是理论性很强的。阅读这类作 品,一般需要静下心去慢慢品味。教育理念是无形的, 但它们对教育发展的影响 却是实在的。清除陈腐的教育理念,是时代的呼唤, 是教育理论和实际工作者的 重要使命,也是教育现代化的必由之路。
本书围绕 “什么才是有价值的学习”展开四个方面的探索:辨别具有生活价 值的学习;选择具有生活价值的学习; 为具有生活价值的学习而教; 建构具有生 活价值的课程。
正是“具有生活价值的学习”一说吸引了我。使我好奇许久朦朦胧胧,欲说 还羞的教育理念豁然开朗,从此昂首挺胸起来。戴维•珀金斯认为,知识必须能 够在某些场合实际运用,才值得学习。作者多次提到“二次方程”的问题,每个 人在学生时代都学过二次方程,可是,成人之后,除了专业的教师,很少有人用 过二次方程。类似的例子多着呢, 还有人调侃过高数, 说你买菜需要高数吗?试 问我们大人们, 有几个人在生活中用到了中小学时花了很多功夫学习的知识呢? 我们是不是也有人抱怨,有些人没读过什么书, 如今混得比我们好得多。 是没读 过书的人能力不如我们吗?不是。 很多人失去了我们所谓的常规学习, 却学到了 很多意外的知识。 过去, 我们做了许多没有生活价值的学习, 今天, 我们是教师, 同样教授了许多没有学习价值的内容, 更忽略了大量极有价值的知识! 长期不用 的知识渐渐会被大脑遗忘, 它们会逐渐消失, 无论知识本身具有多么重要的内在 价值,只要它被大脑遗忘, 就不可能再具有生活价值。
面对这一说法,我们老师,家长,管理者都会很无奈地说:“不学,可是要 考试啊。必须学!”这也许就是戴维在中国尚还受冷遇的缘故吧。我们国家还是 处于一试定终身的阶段,还没有找到打破比目前高考更合理的升学方法。于是, 学生们还得面对自己毫无兴趣的课程死死去读,去记,去练习。甚至,为了出人 头地,不惜花大价钱去补习。
珀金斯教授在书书中讲到他看到过一个老师组织学生用跳舞舞的方式来学习细胞的“有丝分裂”。学生生从教材里写的有丝分裂的各个步骤中提取取线索,自己来编舞,用肢体语言来表现枯枯燥的、教条式的生物知识。这看起来是一一种很好的课堂教学实践创新。但是作者指指出,这种方式的确有助于学生记忆和理解解有丝分裂这个知识点,但却没有回应一个个根本性的问题:学习有丝分裂和学生的生生活和未来到底有什么联系?这种情况说的的很现实。反观我们听过的、见过的、甚至至参与过的类似的课堂教学实践,很多时候候,我们为之叫好,仅仅是因为它的形式更新颖,而忽略了它在教学目标上是否有所所突破。
这本书具备了我心目中一本好书的各种特质：有明确的问题意识、有独特的见解、有有趣的案例、结构清晰、文字晓畅，能把人们隐约感觉却难以表达的东西用简洁的语言说清楚。我准备再仔细研读一遍。
