育 人 故 事

初中生正处于青春期的关键阶段，他们敏感、叛逆，却又渴望被理解和认可。作为班主任，我始终相信每一个学生都有独特的闪光点，而我的责任就是帮助他们发现自己的价值，走向更好的未来。以下是我教育生涯中的几个小故事，它们让我更加坚定了教育的信念。

一、以信任唤醒“迷途学霸”的求学初心

小杰是班里的尖子生，初一上学期稳居年级前十。然而下学期开始，他的成绩突然下滑，上课时常走神，作业质量也大不如前。我注意到这个异常变化，决定找他谈心。

第一次谈话时，他低着头说：“老师，我就是最近状态不好。”但我从他的眼神中读出了更多。通过家访我才知道，他的父母正在闹离婚，家里整天争吵不断。这个要强的孩子把所有的压力都憋在心里，甚至产生了辍学的念头。

我没有急着说教，而是每周抽时间陪他在操场散步，听他倾诉。一次，我分享了自己学生时代的挫折经历，他惊讶地问：“老师您也有过想放弃的时候？”我点点头：“每个人都会遇到难关，关键是要相信黑暗过后总有光明。”渐渐地，他重新找回了学习状态。期末考试取得了年级第三的好成绩。小杰悄悄地写了一张纸条放在我的办公桌上，“老师，谢谢您没有放弃我。您教会我的不仅是知识，更是面对困难的勇气。”这个案例让我明白，优秀的学生同样需要情感支持，班主任要做的，就是成为他们最坚实的后盾。

二、以关爱温暖“内向女孩”的心灵

小琳是个安静的女孩，成绩中等，很少和同学交流，总是一个人默默坐在角落。有次批改周记时，我发现她写道：“我觉得自己很普通，没人会注意我。”这句话让我心疼。

我开始有意地关注她：课间找她聊天，鼓励她参加班级活动，甚至在课堂上点名让她回答一些简单的问题。起初她很紧张，声音小得几乎听不见，但我总是微笑着等她说完，并给予肯定。

一次，学校举办朗诵比赛，我试探着问她：“你的声音很好听，要不要试试？”她犹豫了很久，最终点了点头。那段时间，我每天陪她练习，帮她调整语气和表情。比赛那天，她站在台上，虽然还是有些紧张，但完整地完成了朗诵。当她听到掌声时，眼眶微微发红。

后来，她在周记里写道：“原来我也可以勇敢。”渐渐地，她开始主动和同学交流，甚至加入了学校的广播站。看到她的变化，我深深感受到，教育不仅仅是教知识，更是帮助学生找到自信和勇气。

三、以智慧引导“早恋学子”把握青春

初三上学期，我发现班上的小辰和小欣走得特别近，成绩都有所下滑。通过细心观察，我确认他们陷入了早恋。面对这个敏感问题，我选择了“疏”而非“堵”。

我分别找两人谈心，没有批评指责，而是以朋友的身份分享：“老师年轻时也有过类似经历。但后来明白，真正的感情应该让彼此变得更好。”我建议他们订立“学习约定”：如果下次月考都能进步，我就支持他们互相鼓励的学习方式。

这个“激将法”果然奏效。两人开始互相督促学习，成绩稳步提升。中考后，他们双双考上理想的高中。离校那天，他们特意来办公室道谢：“老师，谢谢您的理解。您教会了我们什么是负责任的情感。”

这个案例让我深刻体会到，对待青春期的情感问题，粗暴禁止只会适得其反。智慧的教育，应该引导学生学会平衡感情与学业，在正确的时间做正确的事。

回顾这些育人故事，我深深体会到教育工作的独特价值。初中阶段的孩子正处于身心发展的关键期，他们需要被理解、被接纳、被引导。每当看到学生们一点一滴的进步，我都会想起教育家陶行知先生的话：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”未来的教育路上，我愿继续做学生成长路上的点灯人，用专业与爱心，照亮更多年轻生命的成长之路。